教师无疑是需要不断地读书的，因为我们的工作性质决定了我们必须不断地更新、充实自己的知识储备，让自己赖以为生的那桶水变成常流常新的自来水。但笔者认为我们除了要读大块头的哲学、教育理论图书，紧扣教学的期刊杂志之外，我们老师其实还应该读读我们学生爱读或需要读的一些书，也就是说“教师阅读需要童心视角”。

    一、童心视角可以帮助教师走进学生的内心世界，领略别样的精彩

    读着曹文轩、秦文君、杨红缨、郑渊洁等儿童作家的作品，你会感到一股浓浓的童真、童稚、童趣扑面而来，你会慨叹童年生活的美好，慨叹童心的无邪。在细米、青铜、贾里等一个个可爱的儿童形象的带领下，你也仿佛回到了无忧无虑的童年。变成了一个快乐的大孩子。

    这时候，你看孩子、看教育的眼光也许就会发生变化，你也许不再会为学生们的恶作剧而火冒三丈、大发雷霆，而是报之以宽容地一笑，因为你已经知道，他们是孩子，童年就该如此。此时，你已经完全融进你的学生之中，你会想他们所想，思他们所思，乐他们所乐，忧他们所忧。正是由于你“蹲了下来”，在孩子们的眼中，你也许不再是整天板着脸的“黑脸包公”，你成了一个满脸微笑的天使，每天都会带给他们快乐和喜悦。其实，这不就是我们每一个教师所孜孜以求的、如诗如画的新教育梦想吗？

    二、童心视角可以帮助教师以学生的身份去解读教学内容

    很多时候，我们对教学内容的解读的身份只有一种，那就是“我是教师”，这就导致了我们只是片面地重视与追求“教”的精彩，苦心营造着课堂教学的跌宕起伏，峰回路转。可是因为学生的年龄、认知水平和生活经验与我们有着巨大的差异，决定了他们对教学内容的实际解读与我们的推想说不定相差十万八千里。因此，作为学生学习引领者的教师，为了让每个学生从教材中最大限度的吸取营养，就非常有必要站在学生的角度对教学内容进行解读，这也应该成为我们备课的第一步。

    此时，我们阅读的这种童心视角就显得弥足珍贵，它会让“用学生的身份去解读教学内容”成为我们的一种自觉意识。在这种意识指引下，我们会成为学生的知心人，会从学生的角度看教学内容的难易程度；会从学生的角度想想怎样学才有兴趣盎然，从而去调整教学设计；会从学生的角度思索怎样有针对性地进行点拨与引导，让每一个学生都品尝到成功的喜悦；会从学生的角度去细细地揣摩学生通过怎样自主的言语实践，潜心读解文本，去深入领会、体味作者的心境……

    当我们带着童心视角，从学生的角度走进文本，走进教学内容，在教学中你会发现你的教学设计是为你的学生们量身定制的，你和学生们是如此地合拍。

    三、童心视角可以帮助教师带领学生在文学的世界里奔跑

    优秀的儿童文学作品对孩子成长的引导和促进作用是不可低估的。从这些读物中，学生们可以体会到真诚的友谊、人与动物的和平相处、对自己家园的留恋、对不同文化和文明的尊重。随着他们阅读能力和理解思考能力的增长，他们还能够在其中感受到对待新事物的正确态度、乐观积极的生活方式，甚至通过文学作品去体会本民族独特的文化内涵和表达方式。

    然而伴随着新兴媒体的冲击，学业竞争带来的巨大负担，我们学生的阅读量在减少、阅读能力在下降，这是一个不争的事实。这就需要我们教师担起责任，带领着学生们在文学的世界里徜徉。一方面我们要为孩子们的课外阅读营造氛围，有针对性地开展一些活动，如好书推介会、读书运动会、童话节、演讲比赛、诗文朗颂比赛、百科知识竞赛、故事大王比赛、课本剧表演等，充分调动起学生的阅读兴趣。在这个过程中，老师全程参与，和孩子们一起阅读同样的书，一起参加趣味读书活动，一起交流自己的读书感受，学生们定会兴高采烈地参与其中，充分享受阅读的乐趣。另一方面，老师在陪伴学生读书的时候，还要注意对学生阅读方法的指导。共读的过程中，我们要结合读物的特点教给学生一些必要的阅读方法：教给学生泛读法、浏览法，加快阅读速度，加大阅读信息量；指导学生精读和泛读相结合，动手和动脑相结合，阅读时做好阅读笔记、摘抄、批注等。

    童心视角，为我们教师的阅读带来了一片崭新的晴空；读读孩子们的书，同样会让你我受益匪浅！